采用多元的评价方式。

要想维持学生的 写字兴趣，在写字过程中，我们必须及时对学生的写字习惯、写字能力、写字效果等作出评价， 应采用学生自评、同桌互评、教师评价相结合的多元评价方式。自评，让学生把自己写的字与教师的范字或字帖上的字进行对比，找出自己的不足或者优点。互评，学生用自己喜欢的方式对自 己的同桌或其他同学的作品进行评价，或一句赞美的话，或一个大拇指，小学生写字模板，或画个红五星……师评，发现学生的进步，哪怕小到一个笔画的起笔、顿笔，教师都应给予学生及时到位的评价，可以口头也可以书面。此外，学生也可以把自己的写字作业带回家去，让爸爸、妈妈进行评价，写几句评语。实践证明：多元的评价方式，大大提高 学生的欣赏能力、书写兴趣和书写水平，促进了写字教学的发展。

让孩子学习书法，根本目的不是写字，小学生写字练习，而是为了培养孩子的综合素质。这种培养是潜移默化，润物无声的，只要学习，素质自然不同。并且所培养的素质是综合的，不是局限在书法本身。我们每次练毛笔都让孩子们练“走路”，写字的时候强调姿势，其实这个平时的基本功就是让学乐器受益的，在中国传统文化中，很多东西都是贯通的，一通百通。”

培养毅力：练习基本笔画时，小学生写字培训，一个单纯的笔画要写得规范，要反复写上几遍，几十遍，看到自己写的一个比一个更规范，一个比一个更进步，看到了希望，也就培养和激发了兴趣，持之以恒的练习中，毅力就养成了，这一过程就渗透了心理素质的培养。

开阔视野、发展智力、开发潜力：在临写名人字帖、欣赏古帖过程中，对书法艺术这一领域的欣赏和鉴别能力也得到了提高，既开阔了视野，又发展了能力。

继承和发扬祖国文化艺术遗产：中国历代书法家都是在前人的基础上，有所继承和发展。成名的代表人物和代表作各领，各具特色，其内容博大精深，法度森严。学生在临习书帖时，耳濡目染，常受其熏陶，江苏小学生写字，产生强烈的学习欲，进而养成酷爱书法艺术的兴趣，从而一代一代将书法艺术继承下去，发扬光大。

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